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實施子職教育方案提升國小二年級學生子職角色實踐之行動研究

為了解決活動通知單 範例的問題，作者徐曉玲 這樣論述：

本研究旨在探討實施子職教育方案對國小二年級學生子職角色實踐之具體提升成效，同時嘗試因應研究歷程中所遭遇困境進行問題解決，並說明研究者在此歷程中所獲致的省思及專業之成長。 本研究採行動研究法，以研究者所任教的二年級三個科任班80名學生為研究對象，於104學年度第2學期綜合活動學習領域課實施為期六週，每班各12節的方案教學活動。在行動歷程中，以質性資料分析的方式，諸如觀察、訪談、文件分析等方式來蒐集資料，同時採用自編「國小二年級學生子職角色實踐量表」做評估方案學習成效之依據。本次研究結果如下：一、充實研究者教學知能、藉由專業對話與蒐集相關資料，有效解決歷程中所遭遇到的問題（一）構思子職

教育方案著實不易，與諍友們對話突破藩籬（二）各班對子職學習需求不一，即時修調教學方式以因應（三）子職教育注重家人對課程感受，宜極力蒐集實踐資料二、子職教育方案能有效提升國小二年級學生子職角色實踐（一）學生在國小二年級學生子職角色實踐量表及其四個分量表「體貼陪伴」、「配合分擔」、「溝通分享」與「自制回饋」得分後測均高於前測，且達統計學上的顯著水準（二）學生在參與方案後，對其子職角色實踐各層面均有所成長三、子職教育方案之行動歷程有助於教師進行省思及促進自身專業之成長（一）子職教育方案課程規劃從構思到修調終能臻於完善（二）教學能力從準備、帶領及反思等過程而漸趨於純熟（三）掌握學習所帶給學生及家庭、學

校系統的漣漪作用最後，研究者依研究結果提出建議，供未來學校推動子職教育教學及研究方向之參考。